叶子讲的是英语：带孩子们读《简.爱》这篇小说。
叶子读散文让陈玉明听，他想寻找切入点。怎么样讲这篇课文是最合适的？是以分析为主，还是以朗诵为主？
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻俏俏的，草软绵绵的。
桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些心翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着……
叶子缓缓地诗意地朗诵着那美丽的字字句句。充满感情的柔婉的声音回荡在整个办公室，外面几个老师站在夜墙边，听着，没有进来。
叶子的眼里露出神往的信息，脸上白里透着红润。
陈玉明有些痴了。
叶子，就这么定了！陈玉明猛地在叶子肩上击了一下：以朗诵为主！多美的散文啊！把它肢解得支离破碎实在罪过，我要带着孩子们，在美妙的声音里去寻找春天，领悟春天的神韵！
林叶子吃痛，哦哟一声，笑笑：我也觉得要以朗诵为主，朗诵可以领悟语言描写的神韵、节奏的明快，感情的深沉……
两个人正兴奋地讨论着，教工宿舍楼里却暴发出一阵山崩地裂的哭声。
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