我扭头一看面前的一堆让我苦恼的小孩子们，最大也不过六年级，喝奶茶的喝奶茶，玩变形金刚的玩变形金刚，还有一个居然把“三国杀”都带来了。我的脑神经一阵跳动。
我换了个口吻：“同学们，我们去书房学习好么？”
“啊，老师，您表吓我，我们承受不起啊，又不是幼儿园的小朋友。你嗲得快赶上林志玲了。”
“现在是背唐诗的时间！”
“春眠不觉晓，处处蚊子咬，洒上敌敌畏，不至死多少。”
“我在马路边捡到一块煤，把它交到警察叔叔手里边，叔叔拿着煤，摸了一手黑，我高兴地说了声，怪你倒霉。”
“我去炸学校，天天不迟到，一拉弦儿我就跑，炸得老师满呀满街跑。”
“星期天的早晨白茫茫，收破烂的小孩儿排成行，老师一指挥，冲向垃圾堆，破鞋子烂袜子满天飞。”
小时候，我们多半被这种独创性的改变经典所包围着，这种效应就相当于网络上流行的恶搞，（孩子们还处于养成阶段，所以还是不要知道上述的乌七八糟的东西），看来恶搞已经不是什么新鲜玩意。人类总是在这种痛苦地背诵中找些乐子供自己消遣，不过我确实被这一群孩子折服了。他们在英语单词下面标上各种各样的汉子，或者有的没的音标。比如“skirt(短裙)”他们就在下面写上“四个他”，“pitch（桃子）”他们在下面写上“屁吃”，当我听写到“桃子”这个单词的时候，其中一个小学生问我，老师，桃子和吃屁有啥关系？
我一脸黑线地对他说：“它俩没关系。”
不过这些孩子里面还是有一个小姑娘程度不错的，听写的单词居然全对了。我表扬了她，分给她一个小头花，不过她好像没有什么自豪和愉悦的表情，只是把头花放在书包里。其他的学生见听写的成绩不错，还跑过来问我男生有没有什么奖品。我问他们你们想要什么样的奖品，他们告诉我想要Iphone4。
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