故事和案例研究来证明之，然后向学生提问。有时候，他会预先警告学生，将来考试要考某个他没有时间在课堂上讲授的主题。在授课风格上，梅奥与助理西摩形成了鲜明的对比。西摩执著于教科书，反复讲授要点，好像要把它们永远印刻在学生的脑海里。
梅奥对学生并不平易近人，只有少数几个学生在课堂外和他谈话。他既不粗鲁无礼和傲慢专横，也不讥讽挖苦。学生们发现他不爱说话，但智力超群，其常识远超常人。对有些人来说，他似乎傲慢自大，因为他深刻地了解所要讲述的主题，而他们却差强人意。虽然他对愚蠢不耐烦，但是对于找上门来的年轻人，他的确显得友善亲切。所以，大多数学生虽然对他敬而远之，但却觉得自己处在他的鼻子底下。少数学生注册攻读高级哲学课程，他们参加由梅奥指导的辅导班，逐渐比大多数在读大学生更了解他。
有一次，两个学生认为梅奥的风格对他们有敌意。梅奥当着米奇的面，指明他们要对有计划地合谋旷课负责。梅奥的出勤记录表明，他们分别在不同的日期里旷了一堂课。他指责他们协商彼此抄写笔记以回避旷课的事实。事实上，一个学生因服兵役没上课，而另一个学生只是忘记来上课了。经过激烈的盘问后，第二个学生脱口说出从梅奥那里学到的话：“您知道，梅奥先生，我们不可能有计划地忘记了。”米奇笑了，但还是若无其事地充当了仲裁者。他一面接受梅奥的证据，一面却说这个证据并没有表明这两个学生有计划地进行了合谋。
从学生的观点来看，作为一个教师，梅奥的效力是有限的，原因在于：第一，哲学和心理学远远超出大多数学生的领悟能力。第二，梅奥并没有严格按照教材授课，但学生却被迫要求逐字逐句地记下他所讲授的全部内容，这是不可能做到的，因为他讲得太快了。作为反应，一个学生写了一首押韵两行诗：“我们怎样把梅奥教授的字句记下来”，其格律与“他们如何把好消息从根特带到埃克斯”相同。这位学生把这首诗写在教室的地板上，诗中除了一个学生外所有学生都在列。第二天，梅奥在课堂上说，他将注意调整自己的授课节奏上，以便学生能够记下他讲的要点。
第三，学生总是担心考试成绩。1914年，一个学生以匿名的方式向大学杂志投了一篇稿子。他在稿件中说，他在梦中接到一份拜访梅奥家的邀请，他在那里碰到了哲学家沃德。沃德站在壁炉地面的一端，一边尽力读一篇祈祷文，一边凝视着这个学生。在这个梦中，沃德代表攻读哲学，壁炉地面代表这个世界、肉体和恶魔，所有这些都让这个学生摆脱其学业；祈祷文代表这个学生希望借此让考官——梅奥——满意的唯一手段。考试焦虑依然伴随着学生们，只是随着时间的流逝，其表达方式随着其讲稿的主题而变化。只要梅奥听到关于早期精神分析的著作，他就会介绍给他的心理学学生。学生的一首题为“考试神经质”的诗记录了梅奥对弗洛伊德和荣格的赞不绝口。
我们的欢乐并非如此纯粹；
考试临近，我们顿觉阴云密布，
丧钟仿佛已经敲响，
因为我们必须填塞弗洛伊德和荣格。
难怪我们感到苦恼不已，
赞不绝口的教授啊！
考试对学生来说是重要的，但梅奥对考试的态度也很明确，他坚持认为，当他不得不让一个学生不及格时，他一点儿也不在意其他人的想法。他知道学校会支持他的决定，他感到自己对昆士兰的明天负有强烈的责任，但认为自己对他所蔑称的“乌合之众”没有丝毫的义务，“乌合之众认为自己代表今天的昆士兰”。但是，个人的决定从来就不是轻而易举地作出的。例如，三四十岁的学生学习他的哲学课，其中一些成绩糟糕，他之所以会让他们及格，这是因为，如果人们攻读一门课程时遵守纪律而且其他课的成绩正在改善，那么他认为让他们的学业受挫是不道德的。而且梅奥相信心理学家是天生的，而不是后天培养的；有些学生永远掌握不了心理学，因为他们缺乏思辨能力，具有平凡务实头脑的学生总是觉得主题太抽象。简而言之，梅奥是在一个比所授学科更宽广的背景里来评判学生。然而，一旦他作出了决定，他会坚定不移，因为他觉得自己在大学里的地位稳若磐石，自己应该在可见的未来保持其前景。