兴，因此，他妈妈的教导也就难以进行了。感谢上帝，卡尔的信心并没因此而完全丧失。
我回来的时候看到，路易斯煞费苦心的努力换来的的只是卡尔艰难的阅读。我对她的美好愿望进行了肯定，但是，这并不意味着说她所完成的任务也是有价值的。我以前之所以没让卡尔接受这种指导，部分是因为我尚未发现他有任何真正想读书的意愿。对他施以一般性的指导，我担心他会感到厌烦，哪怕我们向他保证某个小故事十分有趣，他听后肯定会乐不可支，他也不会读这个小故事。他会说：“谢谢，我已经知道了，但我不想读。”
我本可以非常容易就说服卡尔，让他把这种费力的阅读方法统统忘掉，但如果那样做，我的妻子会很难过的。当时，我正在写有关菲斯泰洛齐学院的文章，并且同时还考虑了许多关于阅读的教与学方面的事情；为了使卡尔迅速并快乐地享用他的努力成果，我开始积极寻找一切能够让卡尔轻松阅读的方法。非常幸运，我找到了一些既短小精悍又滑稽可笑的故事。他非常喜欢这些故事，经常还会非常开心地为我们朗读。“看到了吗？”我对他说道，“会读书这件事多么令人高兴啊！想想看，到了冬天，你不能去外面玩耍了，这时读书能给你带来多少快乐啊！”卡尔还会应我们朋友们的要求给他们读些东西，逗他们高兴，于是，我想要的效果便达到了。卡尔对读书越来越有兴趣，用不了多久，我就可以给他买适合于他读的书了。他怀着热切的心情读着这些书，有时候甚至一本书会让他读上两三遍。
他的语调很正确，我已经说过了。至于他的阅读能力，就是他自己的功劳了，因为我给自己也立下了规矩(1)培养他对学习的兴趣；(2)教给他最必要的东西；(3)尽量使教导简单易懂。如果上述愿望都实现了，我们当父母的所要做的(有时是在朋友的帮助下)就只是鼓励、表扬并奖励他，为他创造机会。其他的事就得让他自己独立完成了。
对孩子的教育，如果我完全承担的话，的确应该为他做得更多一些。但我也有自己的工作，出版社的文章我必须得准备，上级安排的差也必须经常出。所有这些都远远超出了我的时间、精力所许可的范围，也不符合我的意愿，并且与我的计划也是完全冲突的。
出于上述原因，连写字我都没有正式教过卡尔。尽管我们对彼此、对卡尔和在卡尔面前对其他人，都会经常说到“写”是多么的有用，同时我们也会时常激起他写字的欲望，但我们却没有帮助过他，至少没有长时间的帮助过他，并且只有在他一再要求的情况下才给予帮助。最初，卡尔只是写一些印刷体。后来，我们就拿他的这个印刷体和他开玩笑，于是他便让我们给他写手写体作为范本，然后便开始模仿。最终，他毫不费力就学会了抄写并记下所有他感兴趣的东西，这可是别人经过一番辛苦的努力才能学会的。
这么做既节省了我和他的时间又能使他更多的到户外去，还不至于被责骂，他的手、脸和衣服也能保持干净。如果他想要学习书法，可以和我一样，等到了19、20岁的时候，用4周的时间就能学会，没必要浪费现在的时间。
我不想用通常的方法教他写字的一个重要原因就是，我不希望他把注意力都集中在写字上并对写出来的东西产生依赖。人们通常都会这样，特别是在大学的课堂上。这么做造就出来的只能是具有记忆力的英雄。如果这些“写字机器”不重复他们自己记在纸上的东西，就不能成为记忆力英雄。不过我的儿子却很少做笔记，总是把注意力集中在别人说了什么，因此，对于整个的授课内容，他可以完全掌握。他的学术老师十分欣赏他的这种做法，就像当初我的老师说我一样。
在这里，我还要向大家介绍另外一种字母游戏，是后来我们在韦德克的海森—罗森伯格法院学到的。将一大堆的字母和阿拉伯数字(每一个都有一英寸大，而且都贴在卡片上)扔在圆桌上，所有参加游戏的人则围坐在这张圆桌旁。现在桌旁的每个人都要从中选出一些数字或字母，并且将选出的数字或字母组成一个、两个、三个甚至更多的单词。接着，这个人就要把他手中的字母或数字混在一起，然后把它们递给旁边的人，并对他说，有五个单词，第一个以K开头，第二个以P开头，第三个以V开头，第四个以H开头，第五个以R开头。说话的同要把这些字母一个挨一个地垂直摆放好，使每个人都能看到它们以便组成要求被组成的单词。这种练习方法能锻炼人们对组词的熟练度。海森—罗森伯格的公主克罗蒂尔德，既美丽又聪明，她总是能很快猜出几乎所有的单词，不管是德语、法语还是意大利语。参加者可以互相提问并回答，这样就会出现成千上万种的可能性，他们的注意力会被完全吸引。
所有有益的、有趣的游戏我们都同卡尔一道玩，那些游戏都是我们从柏林、莱比锡等地学到或是通过阅读了解到的。只要游戏规则允许，我们就会故意让他疑惑。而且，每当我们发现这个游戏还有被改进的可能性的时候，便会立即对其进行修改。这么做是非常有教育意义的，因为它会使人更加深入地了解一个游戏的内部