此他被《匹茨堡邮报》评为2000年最雄心勃勃的新一代音乐家，最后哈佛大学将其录取。
两个例子中的主人公有一个共同点就是他们都具有创造力。哈佛大学校长认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。”哈佛人认为学习就是要激发学生的想象力和灵感，使他们能从新的角度，按照新的思维方式认识客观世界，创造出具有社会价值的物质成果和精神成果，即想别人不敢想的，做别人不敢做的。
哈佛大学在教学中为发挥创造性思维创造了条件——不设立唯一正确的答案。在哈佛大学的教学过程中，决不设立唯一正确的答案。哈佛大学一直认为，问题的正确答案决不是唯一的，问题分析的结果往往是一个中间产物，最后总会留下很多悬而未决的问题。教师在教学中应重视培养学生如何适应形势和形势变化，去寻找更好的结果，而不重视结果。这种重视“方法”不重视“结果”的教学方法，鼓励学生在分析问题时充分表现自己，增强自信，发挥自己的创造性思维。
创造力是人类特有的一种综合性本领。它是由知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂因素综合优化构成的。哈佛大学教授培养学生的创新能力主要从以下三个方面入手：
第一，作为基础因素的知识，包括吸收知识的能力、记忆知识的能力和理解知识的能力。吸收知识，巩固知识，掌握专业技术、实际操作技术，积累实践经验，扩大知识面，运用知识分析问题，是创造力的基础。任何创造都离不开知识，知识丰富有利于更多更好地提出创造性设想，对设想进行科学分析、鉴别与简化、调整、修正，有利于创造方案的实施与检验，而且有利于克服自卑心理，增强自信心。
第二，以创造性思维能力为核心的智能。智能是智力和多种能力的综合，既包括敏锐、独特的观察力，高度集中的注意力，高效持久的记忆力和灵活自如的操作力，也包括创造性思维能力，还包括掌握和运用创造原理、技巧和方法的能力等。这是构成创造力的重要部分。
第三，创造个性品质，包括意志、情操等方面的内容。它是在一个人生理素质的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，是创造活动中所表现出来的优良素质。优良素质对创造极为重要，是构成创造力的又一重要部分。
优良的个性品质，如永不满足的进取心、强烈的求知欲、坚韧顽强的意志、积极主动的独立思考精神等是发挥创造力的重要条件和保证。
总之，知识、智能和优良的个性品质是创造力构成的基本要素，它们相互作用、相互影响，决定创造力的水平。
不要简单地把创新当做一种口号，它首先是一种意识，一种精神，它是一种不囿于以往模式的思变意识，它是一种不甘于平庸、渴望突破和进步的精神，不仅是社会进步的原始动力，也是个人在当今社会中生存的资本和依靠。
人人都可以创新
创新不一定就是要发明个什么东西，不一定就是轰轰烈烈、翻天覆地的影响人类、影响历史的行为，其实一个新的方法，一个新的观点，一个新的点子，一种新的思路也同样是创新。
汽车业巨子艾科尔有一句名言：“如果你不是第一，就得想办法创新。”创新在当今世界，在我们国家也是出现频率非常高的一个词，企业家、政府官员、大学教授、学生几乎都在积极创新。同时，创新又是一个非常古老的词。在英文中，创新Innovation，这个词起源于拉丁语。它原意有三层含义：第一，更新。第二，创造新的东西。第三，改变。所以创新不仅包括发明，也包括发现、改造、更新等等。平时我们听惯了科学家们发明创造的故事，听惯了大企业家们创新思维、创新模式的案例，所以有的人一谈起创新就望而生畏，以为只有那些大科学家、大人物才能创新。其实，创新不一定就是要发明个什么东西，不一定就是轰轰烈烈、翻天覆地能影响人类影响历史的行为。一个新的方法，一个新的观点，一个新的点子，一种新的思路也同样是创新，发现、改变、更新也是创新，同样这些都能够带来“生产力”。
在一个偏僻的小山村，两个年轻人一起开山。其中的一个年轻人把石头砸成碎石子，运到路边，卖给铺路的。另外一个年轻人，直接把石头运到码头，远销给那些花草店、花鸟店的商人，因为那里的石头奇形怪状，因此卖给花草店、花鸟店的价格也很高。三年过后，把石头卖给花草店、花鸟店的小伙子，成为村里面第一个盖上新房的人。后来，村里要保护植被，不许开山，只许种树，这座山就成了果园。村民们把堆积如山的梨子成筐成筐地运到北京，运到上海，然后发到韩国，发到日本，因为那里的梨子甜，梨汁浓，肉脆。曾经把石块卖给花草店、花鸟店的小伙子把果园里果树卖掉，种了柳树。大家都笑他是傻子，柳树怎么值钱？他说我要绿化山村。他知道梨子好卖，但是梨子用什么装呢？大家都卖梨子，他就卖装梨子的柳条筐，全村也只有他一个人卖柳条筐。五年之后，他第一个走出村子