作用
学习，是人类生活最普遍的事情之一。孩子的学习是很有规律的，有些家长忽略了孩子学习的特点，因而常感到十分困惑，不知道怎样才能使孩子学习得好，只知严厉责备孩子，除此之外自己是无能为力、爱莫能肋。的确，孩子要学习好是不容易的，教育好孩子也是不容易的，否则学习和教育就不会成为古往今来不断研究的课题了。
现在，中外胎教专家经过研究后发现：胎宝宝都是“天才”，都有学习能力，而胎教能使胎宝宝学习得更好，出生后更聪明；你的孩子学习不好，很可能和你当时没有进行胎教有关；因为胎教会影响人的一生，其中包括他的学习能力。
2、什么是胎宝宝的学习
许多人觉得胎宝宝会学习是不可思议的事，这和他们对“学习”的理解很有关系。他们认为，学习就是老师教孩子学，学读学写学算，等等。这就把学习的概念理解得太狭隘了。
在生物学家、生理学家、心理学家看来，学习是人类和动物的一种本能。从人一直到单细胞的原生动物的整个生命范围中，都有刺激——反应的机制，环境方面的变化，必然会导致行为的改变。当这种改变变成了一定的经验，并能保持一段时间，就形成了最简单的学习——条件反应学习。俄国生理学家巴甫洛夫的实验告诉我们：狗一见食物就分泌唾液，甚至听到给食的实验者来临的脚步声就流唾液，这就是狗的条件反射学习。因此，从广义上说，学习是人和动物在生活过程中获得个体经验的过程。凡是以个体经验的方式所发生的个体的适应变化都是学习。从低等动物到高等动物，从胎宝宝到成人，都经常以个体经验的改变去适应其周围生活环境的不断变化。所以，学习的这种广义的概念，既包括动物的习惯行为，也包括人的各种习惯、行为、语言、技能等的学习。
国内外专家在对胎宝宝的观察和试验中还发现，胎宝宝对外界的刺激有时看来似乎无反应，但实际上反应还是有的，只不过比较微小。经过胎教和未经过胎教的胎宝宝在出生前也看不出有多大的区别，但他们出生后就有明显区别了，特别是经过婴儿期的教育后区别就更明显了。这说明什么呢？说明胎宝宝的学习有时候是一种存在的潜伏学习。
胎宝宝的条件反应学习、潜伏学习告诉我们，胎宝宝早期经验是很重要的，它对胎宝宝出生后的学习有很大影响。过去我们知道儿童时期及时给予适当的刺激和进行适当的活动，能促进儿童心理的正常发展。现在看来胎宝宝期就应该开始这些活动了。儿童学习的成败，在很大程度上取决于儿童5岁前包括胎宝宝期和婴儿期的早期经验。而且，人的习惯和态度在相当大的程度上是由儿童早期经验所决定的。对动物进行早期剥夺的实验就证明了早期经验的重要性。现在可以说，不实施胎教，不给胎宝宝以良好的刺激，不让胎宝宝形成早期经验，也是一种早期剥夺，胎宝宝就不能形成早期经验，这对胎宝宝及其出生后的发展是很不利的。
胎宝宝学习机制的揭示，使人们认识到，胎宝宝学习并不神秘，而是切实可行的，胎教是促进胎宝宝心智更好发育的重要方法。我们可以通过胎教，更放心地让胎宝宝学习，更好地让胎宝宝学习。
3、胎宝宝在体内学习的特点
父母触摸胎宝宝的训练，不要在无声无息中进行，要在优美、柔和的音乐伴奏中进行，悠扬悦耳的旋律使一推一按一摇一叩的动作更有节律，更有韵味，也使胎宝宝的刺激——反应学习更有效果。这说明，触摸胎教也离不开审美手段。父母和胎宝宝对话，给胎宝宝讲故事，也要在良好的氛围中进行，这样才更富于情调，对胎宝宝的身心也更有感化作用。这又说明，语言胎教离不开审美环境。可见，各种胎宝宝学习，都具有审美性，没有审美性，胎教难以实施，即便实施了，胎宝宝学习也不可能优化。
很多人一听到胎宝宝学习，就误以为是让胎宝宝像儿童那样学习文化，向尚未充分发育的头脑中灌输各种知识。实际上，现在儿童教育都讲究寓教于乐，提倡快乐教育，不再是灌输式了，更何况是胎教和胎宝宝学习。胎宝宝学习有很大的特殊性。由于胎宝宝尚在母腹中，不仅胎宝宝学习是一种木会有立竿见影效果的潜伏学习，而且还是一种伴随学习或偶然学习，即胎宝宝没有任何学习意图，但在某种经验的反复中无意产生的学习。它是借无意注意获得的，所谓耳濡目染是伴随学习的一种表现。为此，必须采取有效的而又符合胎宝宝生理心理特点的措施强化胎宝宝学习，使胎宝宝由潜伏学习、伴随学习过渡到明显学习、有意学习。现在看来，这种有效的而又符合胎宝宝生理心理特点的措施，就是审美性的胎教。
为什么现代胎教能使胎宝宝学习优化呢？因为胎教使胎宝宝学习具有以下三个特征：