别人并懂得感恩，努力学好专业的知识（最好选择的专业是你喜欢的），为此你需要看书多和别人平等无杂念的交流思想，我觉得大学如果能在这两方面问心无愧的话便足够了。 上述仅说明了大学应当追求的两样东西：纯粹的情感与纯粹的知识，可能并没有回答楼主的问题“学习重要还是人际关系重要”。在我看来，只要所学的知识发自内心的好奇，与他人的交往不带功利的目的，楼主的问题所反映出来矛盾也就不那么激烈了。我猜楼主（以及其他同有困惑的同学）刚入大学（或已经一段时间但仍纠结于大学之意义），每天忙于社团（办活动、写策划、填场等等）、上课、聚会吃饭、上雅思托福班，难得闲下来，一闲下来看到别人忙碌着，怕自己被别人落下。时间有限，要干的事情太多，于是纠结于我要把时间投入到学习上更多一点还是人际交往上更多一点。我的答案是：努力把一些功利繁杂的思想排除在外，学习与人际交往保留纯粹的态度，你的时间将足够充裕，甚至可以投入到其他的兴趣上。 一、大学追求的价值——知识与情感：无奈的现状、应持的态度与可尝试的行动 （一）学习：“学以致知”而非“学以致用” 顾名思义，学习就是为了知道的而非为了应用的。你可能立即否定我的提法，可仔细想想，我们每天在“学习”上都干了些什么？ 1.大家都在为了学习做什么（现状）——为了保研而奋斗！？ 我是学社会科学的，理工科可能情况有所不同。我们这代大学生对于“保研”二字似乎异常敏感，提及保研往往竖起耳朵生怕错过了什么。在我们大学，保研成绩=80%gpa+10%学术科研+10%学生工作。我想你可能猜到大家再忙些什么了，想“好好学习”的同学们很多都在为了各部分被加权的百分比努力。我想，可以将他们的学习称作“学以致用”了吧。 请注意（尤其是学社会人文学科的同学们）： （1）所谓gpa（学分绩）：仅仅是衡量你的真实学习水平的一个微弱的参考指标。取得一个不理想的成绩绝不代表你的努力=0，那些取得高成绩（我们这统称4.0）的无非是擅长于考试罢了。我一直以为：只为gpa而学会忽视学问本身的价值，而缺乏对学问的一种尊重的心态。 （2）所谓“培养科研能力”： a.关于“大学生创新实验”的一类，如果它占用了你很长时间，你感觉相较于读书从这里收获甚微的话，做一次就可以了。大学里的各种科研活动（尤其是社会科学，在我们这体现为各种“创”），在我看来，最大的收获是能和三四个靠谱的小伙伴一起合作的时光，繁重的事务最能考验一个人品质，度过“选题－找老师－写提纲－最终作品稿”这样一段时间，合作的伙伴之间的感情非常的坚固，其间的苦辣酸甜会是大学生活中非常珍贵的财富。不过，这并不代表你可能从中收获多少知识，或是自己的努力会与结果有多么强烈的因果关系，反而相反。一个没有学民法的学生如何做金融法的研究？你的专业知识究竟能对最后的调研结论能有多大的作用？恐怕这种创新计划的形式意义远大于实质意义了。所以，决定之前请慎重思考：花费如此长的时间做出的含金量几乎为零的成果，即便从中收获了友谊，可浪费的多少宝贵的时间学习你本该倾心学习的专业知识呢？我看到太多的身边的同学，忙忙碌碌于大创小创、社团工作，忘记了大学本本在专业的学习。大二下学期男神民法老师激情澎湃的讲授，能有多少人认真在听而没在微信朋友圈淘宝虎扑篮球打2k以及其他各种繁忙的事务？舍本逐末也。以至于有一天想要好好学习的时候，忽然无所适从了。 b.本科阶段在一级刊物发表文章？私以为不要为此做过多的努力。必须承认，很多人在社会科学的思维能力上很有天赋，可是，想达到在一级刊物上发表文章的水平却仍需相当功力的积累。否则易陷入一种盲目，囿于自己的小天地而不知山外之山，自以为掌握了学科的精髓与奥妙，却不知学问无止境，现实中的问题层出不穷，理论、规则、实践的矛盾绝无一劳永逸的解决办法。 2.对学习应持的态度：一定要脚踏实地做学问，摒弃分数等杂念，切记分数并不能代表一个人的真实水平！ 从小到大，成绩、排名是每一个学生、家长、老师头脑中极为重要的评价学习的因素。以至于到了大学，这样的惯性依然存在深刻的影响着我们对于学习的态度。一个简单的区间为[0－4]（我们学校gpa算法）的数字，深刻的改变着你我以及周围人的行动。在我观察看来，大多数人的态度是这样的： （1）选课：“给分好吗？”a.虽然老师讲的很好，但给分不好的不选。b